Конструирование технологической карты урока истории с учетом требований фгос общего образования разработал учитель истории и обществознания: сопов а. и. Технологическая карта урока истории Технологические карты урока по истории

Технологическая карта урока по истории

Личности смутного времени.

Итоги и значение смутного времени

Личностно значимая проблема

За что благодарна Россия К. Минину и Д. Пожарскому?

м етоды и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Смута, самозванец,народное ополчение, семибоярщина, «тушинский вор».

Основные персоналии

Борис Годунов, Лжедмитрий I , Лжедмитрий II , Василий Шуйский, Марина Мнишек. Иван Болотников, Кузьма Минин, Д. Пожарский, Михаил Федорович Романов.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Межпредметные УУД

Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться работать с текстом учебника; анализировать полученную информацию; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Связь с современностью

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности на примере литературных произведении; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность преподавателя

Деятельность

обучающихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала (Слайд 1-2)

Ставит перед обучающимися цели урока: Сегодняшний урок я хотела бы начать словами А.К. Толстого

Прямые были страсти –

Порядка ж ни на грош.

Известно, что без власти Далеко не уйдешь.

Этот период безвластия в нашей стране вошел в историю как Смутное время .

Ребята перед каждым из вас рабочий лист, в который в течение всего урока, вы вносите баллы за каждый правильный ответ и выполненное задание.(Приложение)

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актуализация знаний

Историческая разминка- словарная работа: (Слайд 3)

Ребята давайте вспомним некоторые исторические понятия:

Кто такой самозванец, Авантюрист,Дети боярские, Указ о «заповедных летах», Указ об «Урочных летах»

Дают устное определение терминов. Предполагаемые ответы:

Самозванец- человек, выдающий себя за другова.

Авантюрист- человек, занимающийся рискованным делом

Дети боярские- небогатые дворяне.

Указ о «заповедных летах»-

Фронтальная

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга,

1. Устные ответы.

2. Устные ответы

III. Изучение нового материала

Показ презентации и беседа с учащимися (слайд-4)

Задание№1

Ответить на вопросы учителя

(слайд 6-7)

Работа с учебником стр171-172 .

Задание№2 .

Прочитайте текст перед вами и определите причины Смутного времени.

(Слайд-8)

Вопрос № 2: Персоналии смутного времени. Студентам было дано предварительное задание.

Задание№3 : Подготовить сообщения:

1.Борис Годунов –Табуева Алина (слайд-9)

2.Чочиев Микис – стихотворение (Слайд-10)

3. Хабаева Зарина – Лжедмитрий I .(Слайд 11)

Работа с документом.

Задание№4 Прочитать текст и ответить на вопросы (Приложение)

4.Хабаев Эрик – Марина Мнишек (Слайд12)

5.Кобесова Сабина – Василий Шуйский (Слайд 13)

6.Кудухов Виталик – Иван Болотников (Слайд14)

7. Ваниева Мария – К. Минин и Д. Пожарский.

Работа с иллюстрациями.

Задание№5

Кто изображен на портретах? (Слайд 16)

(Слайд 17)

Задание №6

Если бы сегодня, Лжедмитрий I и Василий Шуйский были кандидатами в президенты, зная об их деяниях, кто набрал бы наибольшее количество голосов.

(Слайд 18)

Презентация «Смутное время в Российском государстве».

На слайде вы видите изображение памятника, работу скульптора Ивана Петровича Мартоса, изготовленную в 1818 г.. Стоит этот памятник в Москве, на Красной площади рядом с Покровским собором (храмом Василия Блаженного). На постаменте возвышаются фигуры двух людей: нижегородского земского старосты Кузьмы Минина и воеводы князя Дмитрия Пожарского. На постаменте из красного гранита можно увидеть высеченную бронзовыми буквами надпись: “Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия”. За что так благодарна Россия этим людям? Что они сделали, чтобы остаться навечно в памяти русского народа.

Сегодня мы с вами рассмотрим, какие события предшествовали этому.

Что же такое Смута? Смута – глубокий духовный, экономический, социальный и внешне – политический кризис, постигший Россию в конце XVI – в начале XVII вв.

Итак рассмотрим первый пункт плана нашего урока: Причины Смутного времени. Перед вами учебники, открываем на странице 171-172 . Назовите причины Смуты?

Запишите в тетрадь причины.

Слушание сообщения о Борисе Годунове.

Эти события нашли отражение во многих литературных произведениях:

поэма Пушкина «Борис Годунов»;

Константин Бальмонт «В глухие дни Бориса Годунова»;

Мусоргский - опера «Хаванщина»…

Комментарии к выступлению обучающихся по персоналиям. Обсуждение. Подводит промежуточный итог деятельности правителей этого периода(Слайд 15) Борьба за власть в период Смуты 1605-1612гг.:
Борис Годунов 1598-1605гг.

Лжедмитрий I 1605-1606гг.

Василий Шуйский 1606-1610гг.

ЛжедмитрийII 1607-1610гг.

Семибоярщина во главе с князем Мстиславским 1610-1613гг.

Михаил Федорович Романов 1613-1645 гг.

Как вы думаете, что такое «Семибоярщина»?

Соответствуют ли портреты о ваших представлениях об этих личностях?

Не так давно в нашей стране произошли события которые едва не привели к хаосу в нашей стране. Посмотрите на слайд, о каких событиях идет речь

Рассматривают слайды презентации, Делают предположения

Учатся структурировать знания;

1.Предполагаемые ответы учащихся к первому заданию:

Пресечение законной московской династии; Хозяйственная разруха (голодные годы, неурожайные, запустение центральной части русских земель);Ужесточение политики закрепощения крестьян; увеличение налогового гнета; Массовые народные волнения; Противоречия между боярами и дворянами; так как шла борьба за влияние того или иного царя

Пишут в тетрадях причины Смутного времени.

Слушают выступление своих одногрупников.

«В глухие дни Б.Годунова» К. Бальмонт:

В глухие дни Бориса Годунова Во мгле Российской пасмурной страны Толпы людей скиталися без крова, А по ночам всходило две луны.

Два солнца по утрам всхолило с неба, С свирепостью на данный мир смотря. И вопль протяжный: Хлеба! Хлеба! Хлеба!» - Из тьмы лесов стремился на царя. На улицах иссохшие скелеты Щипали жадно чахлую траву, Как скот – озверены и не одеты, И сны осуществились наяву. Гроба, отяжелевшие от гнили. Живым давали смрадный адский хлеб, Во рту у мертвых сено находили, И каждый дом был сумрачный вертеп… Среди людей блуждали смерть и злоба, Узрев комету дрогнула земля. И в эти дни Димитрий встал из гроба, В Отрепьева свой дух переселя.

Внимательно слушают выступления, делают записи со слайдов.

Ответы обучающихся: Семибоярщина – это группа бояр из семи человек во главе с князем Мстиславским, захватившая власть после низложения Василия Шуйского.

1.Групповая работа

2. Индивидуальная работа

3. Индивидуальная работа

4. Индивидуальная работа.

5. Фронтальная работа

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают
и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные: извлекают необходимую информацию
из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о личности человека.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров.

1. Устные ответы.

2. Устные ответы.

Запись в тетрадях

3. Письменные задания

4. Устные ответы.

5. Устные ответы

6. Устные ответы.

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Итоги и значение Смутного времени.

С 2005 года 4 ноября Россия отмечает новый для себя праздник День народного единства. В пояснительной записке к проекту закона о введении этого праздника отмечалось: "4 ноября 1612 г. воины народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китай-город, окончательно освободив Москву от польских интервентов и "продемонстрировав образец героизма и сплоченности всего народа".

Освобождение Москвы вызвало мощный патриотический подъём всенародной борьбы против оставшихся на территории интервентов. Известен подвиг костромского крестьянина Ивана Сусанина

Выполнение теста

Анализируют документ

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации

Устные ответы

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений

Ребята давайте проверим полученные сегодня на уроке знания.

Тест:1. Какой год считается началом Смутного времени:

А)1598г. Б)1603г. В) 1613г.

2. Какая из этих причин Смутного времени экономическая?

А) Династический кризис;

Б) Хозяйственное разорение страны;

В) Ухудшение положения крестьян;

3. Выбрать вариант, где последовательно указаны правители.

А) Лжедмитрий I , Василий Шуйский, Федор Борисович.

Б) Федор Борисович, Лжедмитрий I , Василий Шуйский.

В) Лжедмитрий I , Федор Борисович, Василий Шуйский.

Выполняют тест. Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Самостоятельное оценивание учащихся

работы на уроке путем подшёта балов на своих рабочих листах

Домашнее задание

§27. стр. 171-177.

Работа с документом стр. 22 – 23.

Ответить на вопросы задания стр.178 параграфа.

Проблемный вопрос:почему претендентов на престол сначала поддерживал народ, а потом начинал борьбу с ними?

Конкретизирует домашнее задание.

Спасибо за внимание

Записывают домашнее
задание

Индивидуальная работа

РУССКИЙ ИСТОРИК В.О. КЛЮЧЕВСКИЙ О ЛЖЕДМИТРИИ I .

На престоле московских государей он (Лжедмитрий I ) был небывалым явлением. Молодой человек, роста ниже среднего, некрасивый, рыжеватый, неловкий, грустно – задумчивым выражением лица, он в своей наружности вовсе не отражал своей духовной природы: богато одарённой, с бойким умом, легко разрешавшим в Боярской думе самые трудные вопросы, с живым, даже пылким темпераментом, в опасные минуты доводившим его храбрость до удальства, податливый на увлечения, он был мастером говорить, обнаруживал и довольно разнообразные знания. Он совершено изменил чопорный порядок жизни старых московских государей и их тяжёлое, угнетательное отношение к людям, нарушал заветные обычаи священной московской старины, не спал после обеда, не ходил в баню, со всеми обращался просто, обходительно, не по-царски. Он тотчас показал себя деятельным управителем, чуждался жестокости, сам вникал во все, каждый день бывал в Боярской думе, сам обучал ратных людей. Своим образом действий он приобрёл широкую и сильную привязанность в народе, хотя в Москве кое-кто подозревал и открыто обличал его в самозванстве. Лучший и преданнейший его слуга П. Ф. Басманов под рукой признавался иностранцам, что царь не сын Ивана Грозного, но его признают царём потому, что присягали ему, и потому ещё, что лучшего царя теперь не найти.

1. Каковы были внешние данные Лжедмитрия I (Григория Отрепьева)?

2. Что отличало Лжедмитрия I от предшествующих русских государей?

3. Как относились к поведению царя современники ?

1.Борьба за власть сыновей Владимира

Ой, кажется, Нестор что-то забыл. Что это? Свиток… Похоже это отрывок из «Повести временных лет»…

Предлагаю вам стать исследователями, дипломатами, журналистами.

Согласно цвету бейджиков займите свои места в группах.

Итак, нам надо разобраться, что же целых 4 года происходило на Руси?

Поработаем с различными источниками.

Вы используете следующие источники информации: электронный образовательный комплекс (дивайс), карту Древнерусского государства, школьный учебник, справочную литературу, исторические документы. Обратите внимание, что у нас имеются Архив и Библиотека . Вы можете воспользоваться своим правом посещения.

Гр. №1 «Исследователи » Вы работаете на интерактивной доске. Исследуете карту.

В каких городах кто из сыновей Владимира правил.

Гр. №2 «Дипломаты » - Какие государства вмешивались во внутренний конфликт на Руси во время борьбы за власть после смерти Владимира?

Гр. №3 «Журналисты » - проводят журналистское расследование, ведут поиск информации в летописи, учебнике, ЭОК о борьбе сыновей Владимира за престол, об убийстве Бориса и Глеба.

Затем вам нужно выступить перед классом.

Возвращаемся к плану. Выполнили первый пункт. Отмечаем на карте (размещаем флажок). (1.Борьба за власть сыновей Владимира)

Но мы пока не знаем, как он управлял государством.

-Внимание на экран . По ходу просмотра фильма вы можете делать пометки на полях маршрутного листа, которые помогут ответить нам на наши вопросы.

Что вы узнали о Ярославе после просмотра фрагмента? Так какое прозвище закрепилось за Ярославом? (Мудрый ) Поработаем со словарями.

- На доске «Мудрый ».

Создадим с вами кластер «Деяния, раскрывающие внутреннюю и внешнюю политику Ярослава как Мудрого правителя». На доске обращает внимание на рамки.

2.Внутренняя политика Ярослава Мудрого.

Гр. №2 – журналисты исторического журнала «Отечество»

Для вас задание: на основании фильма, текста учебника, летописи, памятки подобрать материал для рубрики «Исторический портрет» - о Ярославе Мудром

Гр. 1- исследователи –в рамках раскрытия вопроса

«Внутренняя политика Ярослава Мудрого»: анализируют исторический документ «Русская Правда» (текст статьи и комментарии)

О каких правилах жизни вы узнали из РП?

- «Продолжить предложения…»

Какие законы вам представляются справедливыми, а какие нет? Обоснуйте свой ответ.

Какого значение принятия первого письменного свода законов на Руси.

Гр. №3 – «Дипломаты» Ваш вопрос: 3.Внешняя политика Ярослава.

Вам предстоит выяснить, как мудрость Ярослава проявилась во внешней политике.

Используете текст учебника, летописи, книгу Карамзина «История государства Российского»

(- Ярослава прозвали тестем Европы? Как вы думаете, почему? Кто вообще такой тесть? (Тесть – отец жены. Прозвище «Тесть Европы» подчёркивает родственные отношения Ярослава с европейскими правителями. Тесть Европы, т.к. прежде всего дочерей отдал замуж за европейских принцев, его жена - из Швеции, сыновей женил на европейских принцессах. Династические браки)

Раскрасить на контурной карте страны, с которыми Русь была связана династическими браками.

Вывод (по каждому этапу).

Этап урока Компоненты Урока задания упражнения Деятельность учителя Деятельность ученика Формы организации взаимодействия на уроке Формируемые УУД Познавательн ые Регулятивные Коммуникатив ные, личностные ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Формы организации взаимодействия на уроке Этап урока Компоненты урока задания упражнения Деятельность учителя Регулятивные УУД Деятельность ученика Познавательные УУД Коммуникативные личностные УУД Примеры УУД на этапах урока

Обучающие и развивающие компоненты урока задания упражнения Далее Составление таблицы по тексту Восстановление неполной таблицы Составление сравнительной таблицы Составление хронологической таблицы Составление синхронистической таблицы Заполнение таблицы

Обучающие и развивающие компоненты урока задания упражнения Далее Работа с текстом учебника Работа с иллюстрациями учебника Работа с исторической картой Работа с историческим документом Работа с исторической картиной Составление вопросов по заданной теме

Деятельность учителя Проверяет готовность обучающихся к уроку Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на... Формулирует задание... Напоминает обучающимся, как... Предлагает индивидуальные задания. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Обеспечивает мотивацию выполнения... Далее

Деятельность учителя Контролирует выполнение работы. Осуществляет: индивидуальный контроль; выборочный контроль. Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Диктует. Дает: комментарий к домашнему заданию; Дает задание на поиск в тексте особенностей... Организует: взаимопроверку; коллективную проверку; Организует: проверку выполнения упражнения; беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; Далее

Деятельность учителя Организует: оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; Организует: поисковую работу обучающихся Организует самостоятельную работу с учебником; Организует беседу, связывая результаты урока с его целями. Подводит обучающихся к выводу о... Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в... Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Деятельность ученика Составляют хронологическую таблицу. Составляют синхронистическую таблицу Выполняют задание в тетради. По очереди комментируют... Обосновывают выбор написания... Приводят примеры. Пишут под диктовку. Выполняют задания по карточкам. Выполняют творческое задание Выполняют проблемное задание Работают с учебником по памятке Участвуют в беседе Озвучивают понятие... Выявляют закономерность... Анализируют... Работают с историческими документами. Работают с текстом учебника. Работают с исторической картиной. Работают с иллюстрациями в учебнике. Работают с исторической картой Отвечают на вопросы учителя. Выполняют тесты Далее

Деятельность ученика Определяют причины... Формулируют выводы наблюдений. Объясняют свой выбор. Высказывают свои предположения в паре. Сравнивают... Читают текст. Читают план описания... Слушают доклад, делятся впечатлениями о... Высказывают свое мнение. Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку. Находят в тексте понятие, информацию. Составляют кроссворд по теме.. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) Подчеркивают характеристики...

Познавательные УУД Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи Умеют заменять термины определениями Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных Выделяют формальную структуру задачи Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Анализируют условия и требования задачи Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам Выбирают знаково- символические средства для построения модели Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Выражают структуру задачи разными средствами Выполняют операции со знаками и символами Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности Далее

Познавательные УУД Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи Выделяют и формулируют познавательную цель Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Структурируют знания Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров Определяют основную и второстепенную информацию Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации Выделяют и формулируют проблему Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов Устанавливают причинно- следственные связи Строят логические цепи рассуждений Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные УУД Сличают свой способ действия с эталоном Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Составляют план и последовательность действий Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?) Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Интересуются чужим мнением и высказывают свое Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия Планируют общие способы работы Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Далее

Коммуникативные УУД Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию Учатся разрешать конфликты - выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности Далее

Личностные УУД Далее Представление о территории и границах России, ее географических особенностях Знание основных исторических событий развития государственности и общества Знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций Представление о государственной организации России Знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников Знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина Ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений Знание о своей этнической принадлежности Освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация Основы социально-критического мышления Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий Установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями Экологическое сознание Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях Знание основных принципов и правил отношения к природе Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий Гражданский патриотизм Любовь к Родине

Личностные УУД Чувство гордости за свою страну Уважение истории, культурных и исторических памятников Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности Уважение и принятие других народов России и мира Межэтническая толерантность Готовность к равноправному сотрудничеству Уважение личности и ее достоинства Доброжелательное отношение к окружающим Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им Уважение ценностей семьи Любовь к природе Признание ценности здоровья, своего и других людей Оптимизм в восприятии мира Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; Позитивная моральная самооценка Чувство гордости при следовании моральным нормам Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм Готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера) Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Примеры УУД на этапах урока Далее Этапы учебного занятия Образовательные задачи УУД, формирующиеся на данном этапе 1. Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности. 2. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность. 1) Регулятивные: - волевая саморегуляция; 2) Личностные: - смыслообразование (Я должен посмотреть…) 3) Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками. 2. Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе. 1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. 2. Зафиксировать актуализированные способы действия в речи (повторение правил). 1) Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2) Логические: - анализ, сравнение, синтез. 3) Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия). 1. Оргмомент

Примеры УУД на этапах урока Далее 2. Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе. 3. Зафиксировать актуальные способы действия в знаках (эталоны, схемы, опора по правилам). 4. Организовать обобщение актуализир. способов действий. Мотивировать учащихся к учебному действию. 5. Организовать выполнение учащимися учебного действия. 6. Зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивидуальное) 1) Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2) Логические: - анализ, сравнение, синтез. 3) Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия). Этапы учебного занятия Образовательные задачиУУД, формирующиеся на данном этапе

Примеры УУД на этапах урока Далее 3. Усвоение новых знаний и способов действия Организовать построение проекта изучения нового знания: 1. учащиеся ставят цель проекта (что является целью - тема). 2. учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники, Интернет...) 3. учащиеся формулируют шага, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели. 1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. 2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3) Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Этапы учебного занятия Образовательные задачиУУД, формирующиеся на данном этапе

Примеры УУД на этапах урока Далее 4. Реализация построенного проекта и закрепление изученных способ действий. 1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2. Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3. Организовать фиксацию нового действия в знаках. 4. Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа. 5. Организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи (в парах или группах, фронтально) 1) Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества 2) Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения Этапы учебного занятия Образовательные задачиУУД, формирующиеся на данном этапе

Примеры УУД на этапах урока Далее 5. Контроль и самооценка знаний и способов действия 1. Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2. Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки. 3. По результатам выполнения самостоятельной организовать рефлексию деятельности по применению нового способа 1) Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. 2) Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить высказывания. Этапы учебного занятия Образовательные задачиУУД, формирующиеся на данном этапе

Примеры УУД на этапах урока Далее 6. Коррекция знаний и способов действий 1. Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. 2. Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. 1) Регулятивные: прогнозирование 7. Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании. 1. Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке. 2. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 3. Организовать обсуждение и запись домашнего задания. 1) Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению Этапы учебного занятия Образовательные задачиУУД, формирующиеся на данном этапе

Примеры УУД на этапах урока 8. Рефлексия 1. Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с преподавателем и одногруппниками. 1) Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности Этапы учебного занятия Образовательные задачи УУД, формирующиеся на данном этапе

Список использованной литературы 1 МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по СОЗДАНИЮ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ПО ФГОС г. Армавир 2013 г. 2 Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / {А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.}; под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, – 159 с. 3 Технологические карты уроков по учебнику история средних веков 6 класс Е. В. Агибаловой Г. М. Донского, автор составитель Т. А Галауллина Волгоград Учитель 2013 г. 4 СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ «Конструирование технологических карт урока в соответствии с требованиями ФГОС» Нижний Тагил 2012

Степанова Ольга Павловна
Должность: преподаватель истории, обществознания
Учебное заведение: СКСиП НИУ МГСУ
Населённый пункт: г.Самара
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Технологические карты занятий по истории 1-й курс. 1-й семестр
Дата публикации: 17.01.2017
Раздел: среднее профессиональное

Технологическая карта занятия № 1.

Тема занятия:
Введение. Основы исторического знания.
Тип занятия:
Вводная лекция.
Цель:
формирование знаний и умений об основах исторических знаний.
Результат занятия

ОК 1

ОК 2
.
ОК 3
.
ОК 4
.
ОК 6
.
ОК 7
.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, психология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, вопросы для проверки школьных знаний. Схемы по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» № 1-9.

2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения об основах исторических знаний.
3. Контроль домашнего задания:
Фронтальный беседа

1.Значение изучения истории 2.Проблема достоверности ист. 3.Историч. источ. и методы изуч. истор. 4.Концепции истории.
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, психология, социология, культурология, география.
Закрепление новой темы:
Презентация по изучаемой теме.

Задание на дом:
Конспект. Введение. Ответить на вопр. стр. 12..
Литература:
История под автор. Артемова В.В., Лубченко Ю.Н., Всемирная история под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 2.

Тема занятия:
Древнейшая стадия истории человечества. Происхождение человека. Неолитическая революция и ее последствия.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о древнейшей стадии истории человечества, о происхождении человека. О неолитической революции, и ее последствиях.
Результат занятия:
ОК 1
.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи

Оборудование (ТСО
): учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного. Схемы по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» № 1-9.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о древнейшей стадии истории человечества, о происхождении человека. О неолитической революции, и ее последствиях.


: 1. Источ. знания о древнейшем человеке 2.Виды человека 3.Проблемы происхождения человека 4.Условия жизни 5. Неолитическая революция и ее последствия.
Закрепление новой темы
:


Задание на дом
: § 1-2 повторить стр. ответить на вопр. стр.22 – 31. . Вопросы семинара.
Литература
: История под авт. Артемова В.В., Лубченко Ю.Н. Всемирная история под автор. Н.В. Загладина.

Технологическая карта занятия № 3.

Тема занятия.
Цивилизации Древнего мира 2.1 Древнейшие государства. Великие державы Древнего Востока.
Тип занятия:
Путешествие в прошлое. Семинар.
Цель:
формирование знаний и умений о древнейших государствах. Великих державах Древнего Востока.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3

ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного, атлас Древнего мира.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о древнейших государствах. Великих державах Древнего Востока.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
4.Объяснение нового материала:
заполнение таблицы «Цивилизации Др. мира» - речные цивилизации. Гос-ва Вопросы. Египет. Шумеры. Вавилоское царство Финикия Индия Китай. Расположение. История происхождения. Появившиеся державы. Экономика. Строй. Соц. развитие. Личности.
Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
Подведение итогов и результатов занятия: с комментариями:
«5» - «4» - «3» - «2» -
Задание на д
ом: §. 3-4-5 ответить на вопр. стр. 41, 47. Вопросы семинара.
Литература
: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. Всемирная история под автор. Н.В. Загладина

Технологическая карта занятия №4.

Тема занятия:
2.2 Древняя Греция. Древний Рим. Культура и религия Древнего мира.
Тип занятия
: Урок - семинар
Цель
: формирование знаний и умений о Древней Греции, Древнем Риме. Культуре и религии Древнего мира.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, психология, социология, культурология, география
Оборудование (ТСО
): учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного, атлас Древнего мира.


2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о Древней Греции, Древнем Риме. Культуре и религии Древнего мира.
3.Контроль домашнего задания:
4.Объяснение нового материала:
Выступление студентов по вопросам семинара. Вопр. Гос- ва Располо- жение. История происхож- дения. Появив - шиеся державы. Эконо- мика. Строй. Соц. развитие Лич- ности. Куль- тура. Дреняя Греция. Древний Рим
5.Закрепление новой темы
: заполнение таблицы данной на доске.

:
7.Задание на дом
: § 3-7. повторить §. 1-.2. . ответить на вопр. стр. 139.
Литература
: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. Всемирная история под автор. Н.В. Загладина.

Технологическая карта занятия № 5.

Тема занятия:
3. Цивилизации Запада и Востока в Средние века 3.1 Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе. Возникновение ислама. Восток в Средние века.
Тип занятия
: Путешествие в прошлое истории.
Цель
: формирование знаний и умений о Великом переселении народов и образовании варварских королевств в Европе. О возникновении ислама. Восток в Средние века
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи
:
Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), фронтальный опрос, атлас Средних веков.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о Великом переселении народов и образовании варварских королевств в Европе. О возникновении ислама. Восток в Средние века
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
.1. Причины падения Римской империи 2.История образования варвар. гос.- в. 3.Варварские правды 4.Возникновение ислама 5.Арабские завоевания.
5.Закрепление новой темы

6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: § 8-9. повторить §. 3. ответить на вопр. стр. 74, 79-80.
Литература
: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н..Всемирная история под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 6.

Тема занятия:

3.2
Византийская империя. Империя Карла Великого и ее распад. Феодальная раздробленность в Европе…
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений оВизантийской империи. Империи Карла Великого и ее распаде. Феодальной раздробленности в Европе…
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, тесты по вариантам для закрепления пройденного, атлас по истории Ср. веков
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения Византийской империи. Империи Карла Великого и ее распаде. Феодальной раздробленности в Европе…
3.Контроль домашнего задания:
вопросы по вариантам для проверки пройденного.
4.Объяснение нового материала:
1.Восточная Римская империя 2.Попытки восстановления Римской империи 2.Византийская культура 3.Славянизация Балкан.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.

с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§. 10 - 11. повторить §. 8., ответить на вопр. стр. 83, 88.
Литература:

Технологическая карта занятия № 7.

Тема занятия.
3.3 Основные черты западноевропейского феодализма. Средневековый западноевропейский город. Католическая церковь. Крестовые походы.
Тип занятия:
Комбинированный. Презентация.
Цель
: формирование знаний и умений об основных чертах западноевропейского феодализма, средневековом западноевропейском городе.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи

Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урок
а: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения об основных чертах западноевропейского феодализма, средневековом западноевропейском городе.
3.Контроль домашнего задания:
4.Объяснение нового материала:
1.Основные черты западноевропейского феодализма. 2.Средневековый западноевропейский город и его особенности. 3. Католическая церковь. Источники ее существования. 4.Крестовые походы.
5.Закрепление новой темы:
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§. 13-14-15. повторить §.12. ответить на вопр. стр. 88 – 98 - 102.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. Всемирная история под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 8.

Тема занятия
. 3.4 Зарождение централизованных государств в Европе. Средневековая культура Западной Европы. Начало Ренессанса.
Тип занятия
: Урок – круглый стол. Презентация.
Цель:
формирование знаний и умений о зарождении централизованных государств в Европе, средневековой культуре Западной Европы. Начало Ренессанса.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
учебник История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного. Презентация.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о зарождении централизованных государств в Европе, средневековой культуре Западной Европы. Начало Ренессанса.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
1. Столетняя война (схема) 2. Реконкиста Гуситские войны (схема) 3.Начало османских завоеваний 4. Склады- вание централизован. гос-в 5.Средневековая культура. Ренессанс (Презентация)
5. Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§.16-17. повторить §.12-13. ответить на вопр. стр. 115, 119. Литература: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. Всемирная история под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 9

Тема занятия
: 4. История России с древнейших времен до конца XVII века 4.1 Образование Древнерусского государства. Крещение Руси и его значение
Тип занятия

Цель
: формирование знаний и умений об истории России с древнейших времен до конца XVII века, образовании Древнерусского государства. Крещение Руси и его значение.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4

ОК 6

ОК 7

Межпредметные связи
:
Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного, видео, Презентация, схемы по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» №14,15, 16,1

: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения об истории России с древнейших времен до конца XVII века, образовании Древнерусского государства. Крещение Руси и его значение.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), Презентация.
4.Объяснение нового материала
: 1.Восточные славяне в древности (видео) 2.Первые русские князья (видео) 3. Крещение Руси и его значение 4.Русская православная церковь.
5.Закрепление новой темы
: Закрепление темы по схемам №14,15, 16,1
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.18-20. повторить §. 18-19. ответить на вопр. стр.125-126,129-130.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н.История Отечества под авт. Н.В.Загладина., В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах».

Технологическая карта занятия № 10.

Тема занятия
. 4.2 Общество Древней Руси
Тип занятия:
Комбинированный. Видеоматериал.
Цель:
формирование знаний и умений об обществе Древней Руси.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4
. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7
. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО)
: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для проверки пройденного, таблицы по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» № 18, 19. Видеоматериал.
1.Организационный момент и постановка цели ур
ока: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения об обществе Древней Руси.
3.Контроль домашнего задания
: тесты по вариантам для проверки пройденного.
4.Объяснение нового материала:
1. Система управления (таблица№17) 2.Социальная структура (таблица№18-19) 3. Правление князей 4.Ярослав Мудрый(видео) 5.Владимир Мономах (видео)
5.Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.20. повторить §.18-19. ответить на вопр. Стр. 133-134.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История Отечества под авт. Н.В.Загладина., В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах».

Технологическая карта занятия № 11.

Тема занятия:
4.3 Раздробленность на Руси. Монгольское завоевание и его последствия
Тип занятия
: Комбинированный. Презентация.
Цель:
формирование знаний и умений о раздробленности на Руси, монгольских завоеваниях и его последствиях.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6
. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, опрос по вариантам, тесты по вариантам для закрепления пройденного, по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» схемы № 19, 20, 21, 22, 23, 24,25,26. Презентация.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о раздробленности на Руси, монгольских завоеваниях и его последствиях.
3.Контроль домашнего задания:
опрос по вариантам.
4.Объяснение нового материала (по плану):
1.Причины и последствия раздробленности (схема 20, просмотр видео) 2.Княжества (изучение по схемам № 21-24, просмотр видео).
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного. Презентация.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§.21, 23. повторить §.20. ответить на вопр. стр. 138,146.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., История Отечества под автор. Н.В.Загладина, В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах».

Технологическая карта занятия № 12.

Тема занятия
: 4.4 Начало возвышения Москвы.
Тип занятия
: Путешествие в прошлое истории. Презентация.
Цель:
формирование знаний и умений о начале возвышения Москвы.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6
. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), Презентация, по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» схемы № 30 -35., атлас России
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о начале возвышения Москвы.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10),фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
1.Дальнейшее усиление Москвы 2.Правление Ивана III (схема, видео) 3.Падение ордынского ига 4. Новое государства. 5. Правление Василия III. (по схеме, видео).
5.Закрепление новой темы:
Презентация.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §. 24 повторить §. 22-23 ответить на вопр. стр.146.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., История Отечества под автор. Н.В.Загладина. В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах», атлас России

Технологическая карта занятия № 13.

Тема занятия
: 4.5 Образование Единого Русского государства.
Тип занятия:
Комбинированный. Видео.
Цель:
формирование знаний и умений об образовании Единого Русского государства.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для проверки пройденного, по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» схемы № 28-29. атлас России.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения об образовании Единого Русского государства
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10).Фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
(Видео). Причины усиления Моск. кн-ва 2.Правление Ивана III.(видео) 3.Причины падения орд. ига 4.Новое гос-во. 5.Правление Василия III.(видео)
5.Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§.25 повторить §.24. ответить на вопр. стр. 160- 161.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., История Отечества под втор. Н.В.Загладина., В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах», атлас России.
Технологическая карта занятия № 14.

Тема занятия:
4.6 Россия в правлении Ивана Грозного.
Тип занятия:
Цель:
формирование знаний и умений о России в правлении Ивана Грозного.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2

ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного, по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» схемы № 39-42. атлас России.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о России в правлении Ивана Грозного.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), Презентация.
4.Объяснение нового материала
: 1.Соц-я структура Рос. гос-ва (схема) 2.Правление Елены Глинской (видео) 3.Правление Ивана III (видео). 4.Сущность опричнины (видео) 5. Оценка историков.
5.Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §. 26 повторить §. 25 ответить на вопр. стр. 171 (1,2,5,7,8).
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина., В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах», атлас России.

Технологическая карта занятия №15.

Тема занятия:
4.7 Внешняя политика в правлении Ивана Грозного
Тип занятия
: Комбинированный. Презентация. Видео.
Цель:
формирование знаний и умений о внешней политике в правлении Ивана Грозного.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6
. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7
.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, атлас России, тесты по вариантам для проверки пройденного. В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах» № 42 - 43.
1. Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о внешней политике в правлении Ивана Грозного.
3.Контроль домашнего задания:
тесты по вариантам для проверки пройденного.
4.Объяснение нового материала
: Внешняя политика (работа по схеме с атласом): Вопросы Восточное направление Западное направление 1.Дата 2.Причины 3. Повод 4.Ход 5. Личности 6.Итог.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: С комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.26. повторить §.25. ответить на вопр. Стр. 171(3,4,6,9).
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина. В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах», атлас России.

Технологическая карта занятия №16.

Тема занятия:
4.8 Смутное время начала 17в.
Тип занятия:
Комбинированный. Презентация. Видео.
Цель:
формирование знаний и умений о Смутном времени начала 17в.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7

Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО
): История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного, атлас России. В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах» № 44-45.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о Смутном времени начала 17в.
3.Контроль домашнего задания:
4.Объяснение нового материала:
Смутное время (работа по схеме с атласом): Вопросы Смутное время 1.Дата 2.Причины 3. Повод 4.Ход 5. Личности 6.Итог.
5.Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.27. повторить §.26. ответить на вопр. стр.. 171.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина, атлас России. В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах».
Технологическая карта занятия №17.

Тема заняти
я: 4.9 Экономическое и социальное развитие России в 17в. Народные движения…
Тип занятия:
Комбинированный. Презентация. Видео.
Цель:
формирование знаний и умений об экономическом и социальном развитие России в 17в. Народные движения…
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момен
т: пополнить знания и умения об экономическом и социальном развитие России в 17в. Народные движения…
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10).
4.Объяснение нового материала:
1. Последствия Смуты и начало возрождения 2.Развитие ремесла и промышленности 3.Причины усиление крепостничества. 4.Народные восстания (работа по схеме).
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.28. повторить §.27. ответить на вопр. стр.178. Сообщения о Никоне, Аввакуме.
Литература:
Технологическая карта занятия №18.

Тема занятия
: 4.10. Становление абсолютизма в России. Внешняя политика России в 17в…
Тип занятия:
Комбинированный. Презентация. Видео.
Цель
: формирование знаний и умений о становлении абсолютизма в России, внешней политике России в 17в…
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о становлении абсолютизма в России, внешней политике России в 17в…
3.Контроль домашнего задания
: индивидуальные карточки с вопросами (10), Презентация.
4.Объяснение нового материала:
1.Усиление царской власти 2.Преобразования в армии 3. Причины раскола церкви 4.Освоение Сибири. 5.Внешняя политика России (видео).
5.Закрепление новой тем

6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.29. повторить §.28. ответить на вопр. стр. 191.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия №19.

Тема занятия: 4.11
Древнерусская культура. Культура Руси конца 13 – 17 вв.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о древнерусской культуре, культуре Руси конца 13 – 17 вв.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о древнерусской культуре, культуре Руси конца 13 – 17 вв.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), фронтальный опрос.
4.Самостоятельное нового материала - заполнение таблицы.

XIII-XIV в.

XV- XVI в.

XVIIв.
Особенности развития культуры Литература. Архитектура. Искусство. Книгопечатание.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§. 30. повторить §. 29. ответить на вопр. стр. 198.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 20.

Тема занятия:

Истоки индустриальной цивилизации: страны Западной Европы в XVI

-XVIII вв. 5.1
Великие географические открытия. Образование колониальных империй (§ 32, §37, §38, §39).
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о Великих географических открытиях и образовании колониальных империй.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о Великие географические открытия. Образование колониальных империй
3.Контроль домашнего задания:
4.Объяснение нового материала:
1.Начало колониальных захватов (заполнение таблицы №1). Бартоломеу Диаш Христофор Колумб Васко да Гама Педро Кабрала Фернан Магеллан Эрнан Кортес Франсиско Писарро Географические открытия и ее итоги.
Заполните таблицу № 2 «Становление колониальной системы в XVI-XVIII вв.».
Государство Его колонии, годы их захвата.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
С комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§ 32, §37, §38, §39. повторить п.§26. ответить на вопр. стр. 208-231- 238..
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 21

Тема занятия:
5.2 Экономическое развитие и перемены в западноевропейском обществе. Становление абсолютизма в европейских странах. Англия в 17 – 18 вв.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений об экономическом развитии и переменах в западноевропейском обществе и становлении абсолютизма в европейских странах. Англия в 17 – 18 вв.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7
. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения об экономическом развитии и переменах в западноевропейском обществе и становлении абсолютизма в европейских странах. Англия в 17 – 18 вв.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
1. Новое в экономике Западной Европы 2.Наука и техника 3.Военная техника 4.Суть революции цен 5.Развитие торговли.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов заняти
я: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7. Задание на до
м: §.31,35,36. повторить § 32, §37- §39.. ответить на вопр. стр.203,221,227.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия №22.

Тема занятия
: 5.3 Возрождение и гуманизм в Западной Европе. Реформация и контрреформация
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о Возрождении и гуманизме в Западной Европе. Реформация и контрреформация.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связ

Оборудование (ТСО)
: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о Возрождении и гуманизме в Западной Европе. Реформация и контрреформация.
3.Контроль домашнего задания:
фронтальный опрос.
4.Изучение нового материала:
1.Заполните таблицу «Деятели Возрождения»: Деятели. Годы жизни Основные творения.

2.Заполните таблицу «Реформация-Контрреформация»: Причины. Реформации Контрреформации Цели. Чьи интересы поддерживает? Личности. Работы Итоги.
Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
Задание на дом
: §. 33 - 34. повторить §.31,35,36. ответить на вопр. стр. 211,215.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия №23.

Тема занятия
: 5.4 Война за независимость и образование США. Французская революция конца 18в.
Тип занятия
: Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о войне за независимость и образование США.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4
. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6
. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связ
и: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о войне за независимость и образование США. Французская революция конца 18в.
3.Контроль домашнего задания:
фронтальный опрос.
4.Изучение нового материала
(заполнение таблицы): Вопросы США (война за независимость). Французская революция 1.Дата 2.Причины 3.Повод 4.Личности. 5.Ход 6.Значение 7.Итоги
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями:«5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§.41-42. повторить §.31, 39. ответить на вопр. стр. 247-254.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 24.

Тема занятия:
Сравнительная характеристика: Развитие европейской культуры и науки в 17 – 18 вв. Эпоха Просвещения и русская культура XVIII.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о развитии европейской культуры и науки в 17 – 18 вв., об эпохе Просвещения и русской культуре XVIII.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2
. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7
. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, тесты по вариантам для повторения пройденного, тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о развитии европейской культуры и науки в 17 – 18 вв., об эпохе Просвещения и русской культуре XVIII.
3.Контроль домашнего задания:
тесты по вариантам для повторения пройденного.
4.Объяснение нового материала:
Заполните таблицу «Развитие культуры. Эпоха Просвещения»: Вопросы Европейское Просвещение. Культура России XVII-XVII вв. 1.Основные направления в культуре… 2.Деятели культуры XVII- XVIII вв. Их главные творения.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§.40,46 повторить §.33. ответить на вопр. стр. 243.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия №25.

Тема заняти
я: 6.1 Россия в эпоху петровских преобразований.
Тип занятия
: Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о России в эпоху петровских преобразований. Экономическое и социальное развитие в 18в. Народные движения.
Результат заняти

ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО
): История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о
3.Контроль домашнего задания:
фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
1. Начало правления Петра I 2.Первые преобразования: а) Гос. реформы. б) Экономика в) Соц. сфера. г) Воен. сфера 4.Значение реформ 5.Споры о Петре.
5.Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§. 43-44. повторить §. 29. ответить на вопр. стр. 264,268.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 26.

Тема занятия:
6.3 Внутренняя и внешняя политика России в середине – второй половины 18в. Народные движения.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о внутренней и внешней политике России в середине – второй половины 18в. Народные движения
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели у
рока: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о внутренней и внешней политике России в середине – второй половины 18в. Народные движения
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10)
4.Объяснение нового материала:
1.Причины дворцовых переворотов Иван Петр I Евдокия Лопухина Анна Марта Скавронская (Екатерина I) Алексей (Петр II) Елизавета, Анна(1728г.) Екатерина I (1725-1727г.). Петр II (1727-1730г.). Анна Иоанновна (1730-1740г.). Елизавета Петровна (1740-1761г.) Петр III (1761-1762г.) Екатерина II (1762-1796 г.) Внутренняя политика Внешняя политика. 2. Эконом. разв. 3.Соц. разв. в 18в 4.Народные движения
5.Закрепление новой тем
ы: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» - Задание на дом: §.45. повторить §.43-44 ответить на вопр. стр. 277-278.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 27.

Тема занятия: 7.1.
Промышленный переворот и его последствия. Международные отношения.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о промышленном перевороте и его последствиях, о международных отношениях. Обобщить знания за первый семестр.
Результат заняти
я: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о промышленном перевороте и его последствиях, о международных отношениях. Обобщить знания за первый семестр. 3.
Объяснение нового материала:1.
Промышленный переворот 2. Последствия. 3.Международные отношения. 4. Тест по 3-м вариантам
Подведение итогов и результатов занятия:
С комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Урок истории в 6 классе «Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва»

Технологическая карта урока

Предмет: история России класс 6

Место урока по теме

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

Второй урок по теме «Московская Русь в 14-16 веках»

Тип урока

Формы, приемы, методы

Комбинированный

Фронтальная, работа в паре, работа в группе. Приемы «Мозговой штурм», «Круг», составление сравнительной таблицы, «Дальше-дальше», продуктивные методы, активные методы.

Цель урока

Задачи урока

Сформировать представления о Москве как о центре борьбы с ордынским владычеством, определить внутреннее положение Орды и Руси накануне Куликовской битвы, выявить значение Куликовской битвы.

На основе прослушанного материала, ключевых слов, анализа личностных качеств Дмитрия Ивановича усвоить этапы борьбы Москвы за политическое первенство

На основе работы с источником информации, переработки ее и представлении в структурированном виде в группах иметь представление о внутреннем положении Руси и Орды, о военных событиях накануне Куликовской битвы.

На основе индивидуального анализа источника информации проследить ход Куликовской битвы в том числе и на эмоционально-чувственном уровне.

На основе собственных предположений и их сравнения с материалом учебника в парах выявить значение Куликовской битвы

На основе рассуждений, имеющихся знаний, собственного опыта ответить на вопрос «Сохранили ли народы России чувство свободолюбия, любви к Родине, стремление к единению в современных условиях на доказательном уровне.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством,

Знать причины открытых военных столкновений Москвы и Орды

Точную дату Куликовской битвы, ее героев, значение Куликовской битвы для Руси, ее последствия.

Определять условия усиления Московского княжества; давать оценку личностным качествам Дмитрия Ивановича;

Давать сравнительные характеристики внутреннего положения Руси и Орды накануне Куликовской битвы;

Проследить ход Куликовской битвы, прогнозировать, уточнять ее значение;

Применять имеющиеся знания, умение рассуждать в нестандартной ситуации.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, личностно-смысловая

ТРКМ, технология активных методов обучения, обучение в сотрудничестве, продуктивного чтения.

мультимедийная презентация, лист ватмана с изображенным кругом, бланки выполнения задания, оценочные листы, тетради

ХОД УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап: организационный 2 мин.

Мотивация к учебной деятельности

включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Здравствуйте, ребята!

Слайд №1 Москва современная и Москва 14 века.

Перед вами Москва современная – столица России и Москва 14 века. Какая связь между этими двумя изображениями?

Проявление интереса к материалу изучения.

Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей.

Личностно-смысловая – я пришел на урок, чтобы..

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения

Не оценивается

Включение в учебный процесс

II этап: постановка цели и задач урока 3 мин.

Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез..

Слайд №2 Прочитайте наш эпиграф к уроку, попробуйте определить о чем сегодня будет наш урок?

Работа с эпиграфом урока (выведен на экран)

Шли годы. И с Москвою во главе Неспешно, потихоньку, понемногу, Из множества разрозненных земель Единое слагалось государство, Как из перстов слагается кулак.

Н. Кончаловская

Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении. Анализируют.

Москва – единое сильное государство. Не желает мириться с игом ордынского

владычества. Связывают положение Московского государства с именем князя Дмитрия Ивановича.

Москва – сильный политический центр.

Москва – духовный центр русских земель.

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством .

Учебно-познавательная – анализ эпиграфа, принятие задач урока, коммуникативная – участие в обсуждении

Педагог уточняет тематические рамки урока, инициирует учащихся к дальнейшей деятельности .

Появление цели урока

Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Умение ставить цели, планировать свою работу.

III этап: актуализация знаний 5 мин.

Организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;

выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося.

Задание 1. «Мозговой штурм» - Каждая пара предъявляет свои вопросы другой по теме «Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества» Ответившая пара предъявляет свой вопрос задавшей и т.д.

Демонстрируют знаний, умения по предыдущей теме. Критично относятся к вопросам-ответам.

Учебно-познавательная – установление соответствия, анализ. Продуктивная коммуникация.

Критерии оценивания: вопрос-ответ конкретный, точный (взаимооценка – свои баллы учащиеся фиксируют в оценочных листах)

Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений), известных способов деятельности

IV этап: Усвоение новых знаний 25 мин.

Учитель предлагает материал для прослушивания, учит выделять ключевые слова. Новое знание обучающиеся получают в результате фиксации своего внимания на объяснении учителя и последующей рефлексии.

Прием «Круг» Лист ватмана с изображенным кругом. Круг разделен на 4 сектора (по количеству пунктов параграфа)

Итак, Московское княжество – единое и сильное. Могло ли оно претендовать на политическое первенство среди других русских княжеств? Согласны ли были другие русские князья отдать это первенство Москве? Значит, Москве нужно было побороться за первенство. Послушайте, как это было и ответьте на вопрос «Каким образом удалось Москве получить политическое первенство?» (Учитель ведет повествование и одновременно выстраивает в первом секторе колонку слов:

9 – летний Дмитрий Иванович.

Владимирское княжество.

Тверской князь борется

Сильная воля Дмитрия Ивановича (Слайд 3)

Договор князей.

Таким образом, мы видим, что Русь все сильнее желает избавиться от ордынского владычества. Какое положение внутри Московского княжества и Орды было накануне большой битвы?

Используя учебник истории проработайте материал на с. 158-159, заполните таблицу. (Учитель предъявляет КОЗ)

Во втором секторе пишет слова «Русь и Орда накануне битвы»

Могло. Учащиеся предполагают, что нет, что другие русские князья не хотели отдавать политическое первенство Москве

Опираясь на ключевые слова. учащиеся отвечают на вопрос «Каким образом удалось Москве получить политическое первенство?»

Но Орда просто так не отпустит Русь из своей власти. Значит, впереди у русских и ордынцев будет битва.

Задание №2 Выполняют КОЗ в группах Бланки выполнения розданы. (Слайд №4).

Учебно-познавательная – следят за логикой изложения материала учителем, устанавливают соответствие между ключевыми словами и материалом. Коммуникативная – умение слушать, речь педагога – образец публичного выступления.

Информационная – извлечение информации в структурированном виде, ее фиксация.

Учебно-познавательная – установление соответствий, причинно-следственных связей, анализ, сравнение.

Коммуникативная - продуктивное сотрудничество – создание таблицы.

Личностно-смысловая - ценностное отношение к совместной деятельности.

Участие в диалоге, интерактивной беседе.

КОЗ: составление таблицы «Русь и Орда накануне решающего столкновения»

Представление работ. Сравнение с модельным ответом. Самооценивание по заданным критериям. Работа с оценочными листами.

Формирование навыков устной коммуникации, высказывание своего мнения, участие в диалоге, принятие точки зрения других.

Развитие учебно-познавательной мотивации.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

Создание таблицы.

Самооценка.

Организовать деятельность по изучению хода Куликовской битвы с эмоциональной «окраской» с последующей рефлексией - рассказом по плану.

И вот момент битвы настал. В третьем секторе появляется запись «Куликовская битва»

Прием «Пометы на полях»

1.Прочитайте с. 150-153 параграфа 18.

2. По ходу чтения делайте на полях пометки карандашом:

V- уже знаю,

Новое

? – не очень понятно

! – ценная информация

С – тревога, страх

В – восхищение

Г – гордость

Организовывает рефлексию по прочитанному в соответствии с пометами.

Задание №3 Самостоятельно индивидуально работают с источником информации, делают пометы на полях. Готовят рассказ по плану (слайд №5)

1.Осведомленность о действиях и состояния войска противника и их союзников.

2.Выбор места битвы.

3. Поддержка церкви.

4. Расположение войск Дмитрия. Засадная тактика.

5.Неожиданность появления свежих сил (засадный полк)

6.Разгром полчищ Мамая.

Участвуют 6 человек.

Учебно-познавательная – установление причинно-следственных связей, соответствий. Информационная - извлечение информации, соотношение знакомого и незнакомого, ключевыми словами.

Коммуникативная – высказывания учащихся, умение слушать других.

Личностно-смысловая – ценностное отношение к содержанию читаемого, чувство гордости за героическое прошлое России, за ее героев Дмитрия Донского, Владимира Храброго, Дмитрия Боброка-Волынского.

Взаимооценка по критерию (участвуют все ученики):

соответствие рассказа плану.

Работа с оценочными листами.

Осознанное, продуктивное чтение учебника, структурирование учебного материала, соотнесениение с планом. Взаимооценивание.

Организовать прогнозирование с последующими подтверждениями/опровержениями с помощью источника информации и проверкой по образцу.

Ребята, вы уже поняли: Куликовская битва имеет огромное значение для Руси. Предположите, каково значение этой битвы. Заполняется четвертый сектор круга словами «Значение битвы»

Свои предположения запишите в тетради (работа в парахтем учитель просит проверить эти предположения с помощью учебника.

Задание №4 Учащиеся записывают свои предположения в тетради (работа в парах)

Затем с помощью учебника корректируют их (при необходимости), проверяют и оценивают результат работы. (Слайд №6)

Выберите из трех вариантов рисунков образ Руси после Куликовской битвы (Слайд №7)

Учебно-познавательная установление причинно-следственных связей, соответствий, анализ материала.

Информационная – извлечение информации, ее переработка, проговаривание во внешней речи. Продуктивная коммуникация.

Корректируют свои предположения на основе работы с источником (при необходимости). После этого ответы сверяют с образцом на слайде и оценивают.

Предметная.

Умение ориентироваться в содержании предмета.

Информационная.

Умение использовать информацию источника, выделять ее для решения учебной задачи.

Коммуникативная -

освоение способов совместной деятельности.

Формирование навыков речевой деятельности.

VII этап: Рефлексия 6 мин

Выявление ценностного отношения учащихся к полученному знанию и самому процессу познания, экспертиза полученных образовательных продуктов.

На основе рассуждений, имеющихся знаний, собственного опыта ответить на вопрос «Сохранили ли народы России чувство свободолюбия, любви к Родине, стремление к единению в современных условиях?

Рефлексия «Классическая»

(педагог возвращает учащихся к «Кругу»)

1. Каковы были Ваши цели перед занятием и насколько их удалось реализовать? 2

2. Перечислите трудности, с которыми Вы столкнулись: а) при изучении темы; б) при ответе на открытые задания.

3. Каким образом Вы преодолевали трудности? За счет чего?

4. Каков главный результат для Вас лично при изучении темы?

5. Чему Вы научились лучше всего?

6. Что Вам удалось больше всего при изучении темы и почему?

7. Что не получилось и почему?

8. Опишите динамику ваших чувств и настроений при изучении темы

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Коммуникативная – монологическая речь учащихся, учебно-познавательная – соотнесение учебных задач с результатом, анализ своей работы, работы в паре, в группе.

Личностно-смысловая – развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, личностного смысла учения, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Не оценивается

Умение систематизировать, обобщать изученное. Соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения.

Соединять части в целое.

Высказывать суждения свои суждения.

Формирование собственных представлений о предмете изучения. Реализация личностного потенциала. Речевая культура

Анализирует достижение цели, описывает способ достижения ее. Анализирует личностное изменение в процессе учения.

Итог урока. Домашнее задание. Эмоциональная разрядка 4 мин

Осознание обучающимися значимости своей учебной деятельности;

самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Наш урок заканчивается. Прошу вас оценить свою работу в баллах, соотнести общее количество баллов со шкалой оценок.

Запишите домашнее задание: прочитать с 147-154 учебника, выполните задания 1-6, «зайти» на «кафедру истории» - изучить документ, ответить на послетекстовые вопросы – по желанию.

Эмоциональная разрядка Прием «Я - сосулька». Спасибо за урок.

Оценочная деятельность по количеству набранных баллов.(Слайд №8)

Записывают домашнее задание.

Учебно-познавательная – соотносят учебные задачи с результатом деятельности на уроке.

Личностно-смысловая – осознание учащимися значимости своей деятельности, осознание успехов/неуспехов, их причин.

Самооценка (по шкале) Оценка педагогом.

Логическая завершенность урока.

Рецензия

Технологическая карта составлена на основе учебной программы по истории России в 6 классе и учебного пособия по истории России с древнейших времен до 16 века под редакцией А Данилова, Н. Косулиной. Основные педагогические технологии, используемые для достижения учебной цели: ТРКМ, технология активных методов обучения, обучение в сотрудничестве, продуктивного чтения. В рамках урока используются определенные формы, приемы и методы работы: ф ронтальная, в паре, в группе. Приемы «Мозговой штурм», «Круг», составление сравнительной таблицы, «Дальше-дальше», продуктивные методы, активные методы. Предполагаемыми результатами обучения являются: оформирование знаний о том, что Москва – центр борьбы с ордынским владычеством, о причинах открытых военных столкновений Москвы и Орды, о точной дате Куликовской битвы, ее героев, значение Куликовской битвы для Руси, ее последствия; формирование умений определять условия усиления Московского княжества; давать оценку личностным качествам Дмитрия Ивановича; давать сравнительные характеристики внутреннего положения Руси и Орды накануне Куликовской битвы; проследить ход Куликовской битвы, прогнозировать, уточнять ее значение; применять имеющиеся знания, умение рассуждать в нестандартной ситуации. В ходе урока происходит формирование УУД, таких как учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностные.